有人说：“教育的使命就是要焕发心灵潜能，让每一个生命都拥有高远的追求，展开生命高尚的生活，实现生命高贵的价值。”确实如此，教育的本质就在于唤醒心灵。

　　我一直认为：教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更重要。每个孩子都是一个独特的生命，每个孩子的心灵都拥有无限的潜能。因此，我在平时的教育教学中，特别注重充分发掘学生的心灵潜能，培养学生良好的道德素养。

　　这是一节普通的音乐课，伴着预备铃声我走进二（2）班的教室，站在讲台上环视一周，刚要开始上课，突然，第一组的组长把手举得高高的，一脸憋屈的表情，旁边的同学都看着他，又看看我。我心里想：怎么还没开始上课问题就来了。于是我询问了组长，他“嗖”地一下站起来，气熏熏地指着他的同桌小A说：“老师，刚才上课前，我要给同学们分发课本，她不是组长，还硬抢着我手里的书去分发。”“是这样吗？”我把询问的目光投向小A，旁边的同学也七嘴八舌地补充描述课前老师未到时发生的不愉快情节，等着老师给个说法。只见小A在大家的批判声中憋红了脸，表情复杂地等着老师的批评。看到这情形，根据小A平时的表现，我心里面很快有谱，说：“这分发课本的事本来是组长负责的，小A同学抢着去做，老师相信她是想帮组长分担工作，也想为同学们服务。”听到这里，同学们很快停止对她的指责，小A也抬起头，用期待的眼神看着我，组长也似乎没有刚才那么生气了。但我感觉到孩子们心中的疑惑，因为孩子的世界很简单，课前争执的场景大家有目共睹，这事到底是对还是错？都等着老师来裁判。我接着说：“热心助人是优点，应该发扬，但是，必须征得别人的同意才对，这硬抢的态度就会使好事变坏事了。” 小A不好意思地点点头，孩子们也对事情的是非心中有了数。我笑着说：“同学们，很多事情都有好坏两方面，我们不能一味地指责别人，抓住别人的错误不放，也要看到别人的优点和事情好的一面。我相信小A和其他同学经过这件事之后，都应该知道帮助别人要注意正确的方式了吧？”小A使劲地点头，组长和其他同学也都对刚才的事情有了新的看法，露出了释然的笑脸，课前的不愉快一扫而光，我和孩子们都心情舒畅地开始上课。

　　这个事例虽然在教育的海洋中如细沙般渺小，但如果我听到同学们的投诉后，就简单地批评小A说：“轮不到你做的事情就别瞎操心，还影响了课前准备的纪律。”那么，是非分明的孩子们当然很解气，但是，他们却看不到事物存在的两面性，也不可能激发孩子们“与人为善”的潜质，更是扼杀了小A的“本善之意”，使人与人之间的关系变得更加冷漠无情。教育的任务不是灌输、而是引导，要给孩子心灵的健康成长提供良好的环境，更要呵护孩子心灵深处“本善”的种子，通过师生心灵的交流，以教师的丰满丰富的心灵去温暖、爱抚和唤醒孩子的心灵，点燃孩子的心灵之灯，打开孩子的心灵之窗，帮助孩子开启生命的心灵成长之旅。后来，每次上课，课前分发课本的事情变得更有秩序了，班集体中互相帮助互相体谅的氛围浓了，孩子们心中这颗“善意”的种子已经悄然发芽……

　　我深深体会到：生命的独特是因为心灵的独特。我们要在注重每个孩子的差异的基础上，尽可能地因材施教，发展学生的长处，弥补素质的缺陷，依托教育的智慧，寻找孩子心灵的密码，积蓄孩子心灵的能量，让每一个孩子在素质教育的广阔天地中朝着正确的方向成长为一个具有健康人格、阳光心态的强大的自己，从而成为美好生活的创造者和拥有者，这就是教育的最终追求。　（作者系榕城区玉浦中心小学教师）

（编辑：喃喃）