教育的智慧，在于将规则化作春风轻拂人心；师者之微光，应化作黑夜的灯塔，为暂时迷失方向的小船指引航线。那些经历家庭裂变的孩子，如蒙尘的明珠，需要为师者温柔而智慧的光来擦拭，使他们重放光芒。

　　学生小妍是个可爱、活泼的女孩，观其表应该属于聪明的孩子。经过一段时间的接触，发现这个看起来可爱的小女生却学习不认真，习惯性不完成家庭作业，就是课内作业也是偶尔准时上交，课堂听讲总是懒懒散散的，纪律很不好。我经常叫她到跟前，督促她要按时完成作业，提醒她课堂要认真听讲，她表面敷衍答应，却依然不知悔改，我的教育收效甚微。反复教育不见好转，我很无奈，觉得孺子不可教也，所以在课堂上狠狠批评了她。她面对老师的批评，只是低着头，好像无所谓。屡教不改、软硬兼施没有效果之后，我也觉得束手无策。但是这个女生一个很大的优点就是，不管我怎样批评她，她每一次遇到我总是笑脸相迎，很有礼貌地打招呼，让我觉得这是一个阳光的女孩，那热情洋溢的一声声“老师”好像在提醒我，不要放弃这样一个学生，所以我依然经常督促她、鼓励她，希望能用师者的温暖感化她。

　　我每接一个班就鼓励学生用微日记的形式来记录自己的生活点滴，在日积月累中提高自己的表达能力和写作能力，像这类纯属自愿的作业小妍一直是空白。有一次，她奇迹般地交了微日记，她在日记里写道：今天，我的奶奶回去照顾她的妈妈，剩下爷爷照顾我，爷爷要去赚钱，所以家里只剩下我一个人。看到这样的日记，我觉得事有蹊跷，就叫她来了解一下情况。原来她父母在她很小的时候就离婚了，她随父亲，父亲重新组成家庭，所以她从小就跟爷爷奶奶生活在一起。了解到她的家庭情况后，我心里很不是滋味儿，原来这个女孩子是在这样的原生家庭中成长，从小缺失父爱和母爱，没有父母的教育和引导。面对在这样一个家庭长大的女孩子，我真的再也不忍心去批评她没有完成作业、学习习惯不好了。后来，她每一次没有按时完成作业，我总是悄悄地提醒她，要赶紧写好作业，她不会的我就对她进行个别辅导，她实在没办法完成我也不勉强；每一次她课堂听讲不认真，我也只是走到她身旁悄悄督促她，或者用眼神去提醒她要集中精神听讲了。

　　有一次下午放学后，我看到小妍把凳子搬到走廊，坐在走廊的地板上写作业，她跟同学边写作业边聊天，聊得很开心。我就蹲下来跟着她们一起聊天，因为我知道她的情况，所以也知道应该怎么和她聊天。我跟她们聊了很多，聊家庭生活，聊学习，聊行为习惯，聊理想，还教育她回家要多帮爷爷奶奶做家务，要关心爷爷奶奶。她对我的提醒和教育非常接受，也敞开心扉和我聊了很多心里话，她表示争取认真学习，希望自己将来有点出息。她说：“老师，我将来不要像我妈妈那样，她被爸爸骗了，她虽然爱我，可是她抢不过爸爸，爸爸抢了我又不养我……”家家有本难念的经，我无法去评判她的爸爸妈妈孰是孰非，也不想在孩子面前谈论她的父母，所以我只是安慰她：父母或许有父母的难处和原因，我们没有办法选择自己的出身，但是我们可以通过自己的努力去改变命运。

　　后来，小妍经常来我们办公室，有时是来补交作业，有时是和同学一起来，每一次我都会关心她近来的一些情况，也会找一些话题和她聊聊，她有时会直接跟我交流，有时就把心里话写在日记里。一次她开心地对我说：“老师，我后妈生个弟弟了，很可爱。”“是吗，你当姐姐啦，那如果有去爸爸那里就要帮忙抱抱弟弟哦，要做个小帮手啦！”她点点头，笑得那么开心、那么灿烂。

　　通过小妍的日记，我了解到她的家庭情况，依托微日记，我改变了我的教育方式，在一次次真诚的交流中，走进学生的心灵，转变了一个女孩子的学习态度，修正她对一些问题的看法。微日记，让我更懂得如何跟学生沟通，更容易走进学生的内心世界，架起师生互通的桥梁！　　（作者系榕城区仙桥高美崇文中心小学教师）