名著阅读对正处于价值观、人生观养成阶段的孩子的精神成长有着无法估量的作用。因此，在语文教学过程中开展名著整本书阅读具有重要意义。下面，本人以七年级上册名著《西游记》为例，浅谈自己在整本书阅读教学中是如何设计和实施的。

　　一、巧设活动，有兴趣地“读起来”

　　《西游记》字数较多，语言半文半白，对七年级学生颇具挑战性。只有有趣的阅读，才能消除与经典的隔阂，最终达到享受阅读的境界。对此，我在名著《西游记》整本书阅读的教学中采用以下方法进行激趣。

　　1.上台讲故事。《西游记》是一部“神魔小说”，故事引人入胜。为了激发学生的阅读兴趣，我提前布置他们去阅读，然后利用语文课的课前三分钟时间，让他们选择自己最喜欢的取经故事上讲台来讲。精彩的取经故事牵动着大家的心，激起了他们想看原著的激情。课前讲“取经故事”活动，不但激发了学生的阅读兴趣，也锻炼了他们的口头表达能力。

　　2.看图聊兵器。七年级的学生对《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙僧所用的兵器应该并不陌生。因此，我在激趣导入时，先用 PPT 展示孙悟空、猪八戒、沙僧所用兵器的图片，然后设置问题问学生：“大家说说这是什么武器？你知道这武器的来历吗？”影视作品没有具体交代兵器的来历，而文学作品却介绍得非常详细。“看图聊兵器”活动的设置，让同学们觉得原著里藏着许多他们尚未发现的精彩，他们对原著的阅读也就更有兴趣了。

　　3.竞猜歇后语。我们现在很多有趣的歇后语都来自名著《西游记》。我在激趣教学过程中还设计了“竞猜歇后语”活动。如“猪八戒照镜子——（里外不是人）”“白骨精一计未成——（又生一计）”“如来佛手上翻筋斗——（逃不出手掌心）”等，同学们的学习热情一下子就高涨起来了。

　　名著整本书阅读的教学过程中，激趣很重要，方法也很多。若能让学生有兴趣地“读起来”，往往会收到事半功倍的效果。

　　二、方法指导，有深度地“读进去”

　　名著整本书阅读信息量大，内容错综复杂，学生往往毫无头绪。所以我在开展整本书阅读教学时，特别重视对学生整本书阅读方法的指导。

　　1.精读和跳读的方法指导。精读就是精细阅读、精细思考与鉴赏。在《西游记》整本书阅读教学过程中，我从以下三方面指导学生进行精读：（1）篇章回目。把《西游记》的回目小标题梳理归纳，整本书的基本框架就一目了然。（2）经典情节。大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精等故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，适合精细阅读。（3）特色语言。《西游记》的语言生动形象，尤其是人物对话，具有鲜明的个性和幽默诙谐的艺术情趣。

　　跳读是指跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容。在《西游记》整本书阅读教学过程中，我主要从以下两方面指导学生进行跳读：（1）与阅读目的无关的内容，如部分人物描写和诗词、韵文。（2）套路雷同、情节简单的故事。

　　2.批注法的指导。批注是指在阅读过程中进行勾画圈点，心有所感时进行注解。在《西游记》阅读教学前期，我选取书上的典型例子作批注示范，引导学生分析并仿写。每周督促、鼓励学生边读边写批注，摘抄好词句、妙诗文等，并在班级进行批注成果展示，及时肯定和表扬作精彩批注的同学，也让其他同学获得学习和欣赏的机会。

　　3.任务驱动研读法。在整本书阅读教学中，学生常常因整本书阅读内容多且杂而难以持续阅读。因此，我在《西游记》整本书阅读教学的中期，帮学生制定了阅读规划表，以任务的形式督促学生完成整本书阅读。

　　三、拓宽阅读，有效果地 “读出来”

　　学生有了阅读兴趣和阅读方法还不够，教师还应当引领学生向整本书阅读的高阶思维纵横发展。我利用影视资源让学生进行横向比较阅读。如第二十七回“尸魔三戏唐三藏  圣僧恨逐美猴王”，我让学生观看相关视频，然后找出影视作品对原著进行改编的地方，并评价这样的改编是否妥当。我还根据《西游记》中的精彩部分，引导学生续写故事。

　　在学习《西游记》的后期，我向学生推荐名家对《西游记》的评论，还推荐同类神魔小说《封神演义》让学生阅读。学生在跨界阅读中，逐渐构建起整体阅读思维和能力。

　　总之，名著整本书阅读不但能让学生产生阅读兴趣，提高语文素养，还能帮助他们树立正确的“三观”，从而实现全面发展。所以，教师要有效实施整本书阅读策略，点燃古典文化阅读的“星星之火”。