“我要是班主任就把你们折磨到死。”据报道，“初中一老师在课堂针对学生发表过激言语”一事引发关注后，3月24日，江苏省南京市鼓楼区教育局通报称，涉事教师已停职。

　　此前媒体报道，涉事初二英语教师在课堂上多次声称要折磨学生、教唆低分学生作弊提分等。家长称该老师还存在孤立个别学生、发表侮辱贬低言论的行为，导致孩子出现厌学、看到老师就干呕出汗等心理应激反应。

　　涉事教师被停职，可谓咎由自取，但那句“折磨到死”留下的寒意，远未消散。这些言论被录音、被曝光、被热议，背后是一个不容回避的问题，即教师的语言暴力，正在成为一种隐蔽却极具杀伤力的校园暴力形式，尤其需要警惕。

　　比起一般的体罚方式，语言暴力的伤害更加隐蔽，也更加持久。侮辱、贬低、威胁性的话语，直接刺入的是一个人的自尊和心理安全地带。那个在课堂上被孤立、被羞辱的孩子，或许当时没有哭，但内心可能正在经历一场看不见的坍塌。

　　本次事件中还有一个细节值得注意。校方最初的回应是轻描淡写的“找老师谈话”“不会给孩子穿小鞋”，直到舆论发酵、教育部门介入，才有了停职调查的实质性动作。这种“先护短再处理”的惯性思维，也助长了教师语言暴力的滋生。

　　此次事件里，涉事教师的行为跟“惩戒”二字无关。教育惩戒有规则、有程序、有边界，而辱骂、威胁、孤立学生，只是一种泄愤行为。一个真正负责任的老师，一定不会用摧毁自尊的方式去“管理”学生。

　　师德建设不能停留在口号上，需要建立更畅通的学生申诉渠道，让家长在遭遇类似问题时不再只能依靠录音曝光来维权。

　　说到底，一个以折磨、威胁、羞辱为“教育”手段的人，不配站在讲台上。每一个孩子走进教室的时候，都不该被恐惧包围；每一句从教师口中说出的话，都应经得起良知的检验。

　　作者：陈广江