□苏倢萱（黑龙江大学）

　　近日，全国多地高中在高考前的“最后一课”上，老师们用学科术语编成创意寄语、偷偷替换听力录音播放暖心旋律、打开车灯为晚自习归家的学生照亮路途等温情瞬间引发广泛关注。这些看似微小的举动，却成为了这个毕业季最动人的风景。

　　高考，这一被视作“人生大考”的特殊节点，老师们没有选择押题、刷题、叮嘱应试技巧，而是用充满创意与温度的方式，与学生告别、鼓劲、祝福。这份打破“常态”的选择，实则在不经意间松动了长久以来套在学生身上的“分数枷锁”。

　　长期以来，高三的教学活动几乎完全围绕“增分”这一核心指标运转，最后一次模拟考的成绩分析、最后一份押题密卷、最后一次强调“多考一分，干掉千人”的口号……学生的价值往往被简化为成绩单上的数字。

　　然而，在“最后一课”上，老师们却主动放弃最后一次“强调考点”的机会，转而以学科语言书写“情书”、用数学集合祝愿“人生合力皆向前”、用卷尾语承认“没有题了，只能送你们到这儿”……

　　教育从来不只是知识的传递，更是一颗心灵对另一颗心灵的唤醒。此刻，教育的重心便发生了微妙的位移：从单纯强调“你必须考好”，转向“我们理解你的不易”。这种姿态的转变，向学生传达了一个清晰的事实：在分数之外，他们的情绪、他们的疲惫、他们作为一个独立个体的感受，同样被教育者郑重地理解、接受。这是对单一评价体系的务实修正，也是教育人性化回归的起点。

　　这种转变之所以必要，是因为它直接关乎学生在高压下的心理韧性。高考作为高利害性考试，其带来的焦虑是客观存在的。传统的动员方式往往诉诸竞争与危机感，试图以此激发潜能，但过度的紧绷往往适得其反。

　　“新最后一课”则是在考前最紧张的节点，构建了一种稀缺的安全感与归属感。研究表明，来自师长和同伴的情感支持有助于缓解考生的应激反应。老师们或许并不精通理论，但他们凭借多年的经验，用一种温暖有力量的方式告诉学生：无论结果如何，你都被接纳，你都被祝福。这种确定性能够有效降低学生的防御性焦虑，使其从“害怕失败”的恐惧中解脱出来，转而获得“敢于面对”的心理能量。

　　当然，我们也要清醒地认识到，“最后一课”的温情不应只是一种应景的“毕业限定”，更不应沦为缓解外界焦虑的仪式性表演。如果这种对情感与心理的关照只出现在高考前夕，如果此前的三年依然是“只要学不死，就往死里学”的冷酷倒计时，那么“最后一课”的温暖反而会因巨大的反差而显得荒诞甚至虚伪。

　　真正的教育转型，需要将这种人文关怀贯穿于日常教学的每一个环节，而非仅仅作为毕业季的“催泪彩蛋”。

　　学校层面，可以将学生的情绪状态、师生关系质量纳入班级管理的软性指标，而非只盯着平均分与升学率。教师层面，需要把“看见学生”变成一种职业本能——在批评成绩之前先询问原因，在布置任务之后留出倾诉的窗口，增加对努力本身的肯定。

　　教育的终极意义，不在于筛选出多少优胜者，而在于能否让每个学生都拥有健全的人格与充沛的内心。

　　当越来越多的“最后一课”不再只谈分数，当越来越多的日常课堂也能容纳柔软与温度，教育便在最关键的时刻完成了它的使命——它不再仅仅用标准答案去框定未来，而是用真实的关怀去托举每一个具体的、活生生的年轻人。这或许才是对“立德树人”最质朴、也最有力量的诠释。

　　本文为红辣椒评论 原创文章，仅系作者个人观点，不代表红网立场。转载请附原文出处链接和本声明。

　　本文链接：https://hlj.rednet.cn/nograb/646040/96/15975923.html